An der Realschule Georgsmarienhütte stehen seit mehr als 15 Jahren zunächst ein, seit 5 Jahren zwei Räume mit 13-15 jeweils dem Stand der technischen Entwicklung angepaßten Rechnern für die Arbeit in Wahlpflichtkursen, Arbeitsgemeinschaften, der Schreibmaschinenausbildung sowie im Klassenunterricht zur Verfügung.

Darüber hinaus haben die Schüler Zugang zu zwei Rechnern in der Schülerbibliothek und einem Rechner für die SV-Arbeit. Ein leistungsfähiger Scanner und ein DIN-A3 Farbdrucker im Raum des Schulassistenten können bei Bedarf genutzt werden. Die örtliche Jugendorganisation einer Partei hat uns vor einem halben Jahr eine Digitalkamera gespendet.
 
 

August 1997	Wir erhalten die Nachricht, daß unserem zweiten erweiterten Antrag auf Förderung eines Einstiegsprojekts in der Aktion "Schulen ans Netz" entsprochen wird.
Oktober 1997	Die gewünschte ISDN-Karte wird ausgeliefert. Um sofort mit der Arbeit beginnen zu können, haben wir durch Kontakte eines Kollegen zur Universität Osnabrück von dort eine Zugangsmöglichkeit zum Internet erhalten, die wir seitdem nutzen. Bis Mitte November 1997 können wir nur von einem Rechner aus ans Netz gehen. Daher beschränken sich die Aktivitäten mit Schülern auf Demonstrationen und Kleingruppenarbeit. Die Schüler erhalten einen Einblick in die Funktionsweise von Browsern und die Informationssuche im WWW.
November 1997	Einer unserer beiden Rechnerräume mit 486-Rechnern wird vernetzt. Da die Netzwerkausstattung (Karten, Installation) vom Förderverein der Realschule und einer heimischen Firma gesponsert wird, stellen wir zusammen mit der Volkshochschule Georgsmarienhütte, die unsere Rechnerräume nachmittags und abends nutzt und mitfinanziert, die neuen Möglichkeiten in einer örtlichen Zeitung der Öffentlichkeit vor. Von diesem Zeitpunkt an werden alle Schüler der Wahlpflichtkurse "Informatik" systematisch mit Internet-Diensten vertraut gemacht.
Dezember 1997	Die Unterlagen für den Freeaccount der Online-Dienste AOL und DFN,
Januar 1998	und die entsprechenden Materialien für den T-Online Zugang treffen ein.   Ein Rechner mit ISDN-Zugang wird zusätzlich im Lehrerzimmer eingerichtet, der aber aufgrund der großen räumlichen Entfernung (noch) nicht ins Netz eingebunden ist. Auf diese Weise erhoffen wir uns eine stärkere Resonanz bei den Kolleginnen und Kollegen, die bisher zu Haus nicht über entsprechende Möglichkeiten verfügen. Nur auf diesem Rechner ist zusätzlich zum Zugang über die Universität Osnabrück der Internet-Zugang über die Dienste von AOL und T-Online installiert.
April 1998	In einer Aktion gemeinsam mit der VHS Georgsmarienhütte, wird unser zweiter Rechnerraum mit Pentiumrechnern ausgestattet und vernetzt, so daß jetzt insgesamt von ca. 30 Rechnern in zwei benachbarten Räumen ein Zugang zum Internet besteht.   Über den Niedersächsischen Bildungsserver wird unter der Adresse "http://www.nibis.ni.schule.de/~rsgmhuet" der erste Entwurf unserer Schulhomepage ins Netz zugänglich gemacht. An der Erstellung haben sich neben den Informatiklehrern bisher nur wenige Schüler aktiv beteiligt.

Weitere Arbeit:
Bisher sind die Möglichkeiten der Informationssuche und des Informationsaustausches im Internet nur von wenigen Kolleginnen und Kollegen für den und im Fachunterricht wahrgenommen worden (bisher Musik, Textiles Gestalten, Physik, Mathematik, Geographie). Es haben mehrere Einführungen im Rahmen allgemeiner Angebote und von Fachkonferenzen durch Kollegen der Realschule stattgefunden.

Durch zunehmende Vertrautheit und erweiterte Arbeitsmöglichkeiten in jetzt zwei vernetzten Rechnerräumen wird die Nachfrage im Schuljahr 1998/99 sicherlich steigen. Die wachsenden Schülerzahlen in den Klassen stellen allerdings ein großes Problem dar. Ein normaler Klassenraum mit 15 Rechnern erlaubt 31 Schülern kaum noch ein bequemes Sitzen und eine gute Sicht auf die Monitore und einen leichten Zugang zu Tastatur und Maus. 
 
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Nachdem Mitte November 1997 ein Rechnerraum vernetzt werden konnte, arbeiten wir hier regelmäßig in den Wahlpflichtkursen u.a. an Themen zur und unter Nutzung der Online-Kommunikation, wobei für zwei Schüler jeweils ein Rechner zur Verfügung steht. Durch die Arbeit in den WPK wird ca. die Hälfte der Schüler der Jahrgänge 9 und 10 erreicht.

Auf den älteren unvernetzten 386-Rechnern waren bis zur Neuausstattung ältere Versionen des Netscape-Browsers und eines htm-Editors installiert (Speicherplatzmangel), um auch dort im Wechsel mit der Parallelgruppe in die Erstellung von Internet-Seiten und Grundlagen des htm-Codes einführen zu können. Seit der Neuausstattung dieses Raumes im April 1998 stehen in beiden Räumen gleiche Programmausstattungen zur Verfügung.

Folgenden Themen werden angesprochen und erarbeitet:

• das Internet und das WWW
• Einwählen, Bedienung des Browsers
• Surfen im Internet
• gezieltes Suchen im Internet; Suchprogramme und ihre Bedienung
• Email; die Schüler bzw. Partnergruppen haben über den freien Email Dienst "hotmail" individuelle Adressen eingerichtet und tauschen untereinander und mit Bekannten Emails aus
• Chatten; wir haben über Anbieter von Chat-Diensten (z.B. DINO-ONLINE, SCHULWEB) mit Schülergruppen diese Kommunikationsmöglichkeit ausprobiert
•  Erstellung und Gestaltung von Web-Seiten: Einführung in den Netscape-Composer;  Grundlagen des html-Codes, Bildgestaltung

Diese Offenheit ist zur Zeit auch für den Unterricht ein gewisses Problem. In einer Gruppenarbeitsphase, in der die Schüler in verschiedenen Räumen arbeiteten, erlebte der betreuende Lehrer bereits in einer der ersten Stunden bei seiner Rückkehr in den vernetzten Raum, daß Schüler nicht an ihrem Suchauftrag arbeiteten, sondern z.B. Emails an private Radiosender absetzten u.ä..

Die Suchdienste verweisen durch ihr entsprechendes Werbeangebot auf publikumswirksame Seiten im Internet und machen es den Schülern einfach, "Sex and Crime"-Angebote anzuwählen. Selbst von der SAN-Seite ist man über Links zu den Nachrichtenmagazinen sehr schnell bei entsprechenden Seiten.

Eine Unterrichtsstunde, in der Möglichkeit des Chatten ausprobiert werden sollte, mußte nach kurzer Zeit beendet werden, da sich nach unseren Eintritt in den DINO-Chat dieser zunächst leere Chat-Room zunehmend füllte, wobei anstößige Äußerungen an der Tagesordnung waren. Obwohl wir den Schülern den Rechnerraum gern über die Unterrichtsveranstaltungen hinaus zugänglich machen möchten, sehen wir dazu im Moment keine Möglichkeit. Ob Wächterprogramme helfen können, muß untersucht werden.

Wir erlauben den Schülern z.Z. nur den Zugang zum Chat-Room der SCHULWEB -Seite.

Schüler aus den Wahlpflichtkursen Informatik arbeiteten zusätzlich in einer AG am Aufbau der Realschul-Homepage.

Weitere Arbeit

Die Arbeit an der Verbesserung und Erweiterung der Homepage wird im Schuljahr 1998/99 zu intensivieren versucht, indem mehr Schüler einbezogen werden und die Arbeit an der Homepage stärker in die Arbeit der Wahlpflichtkurse integriert wird.

Im Rahmen der WPK soll anderen Fächern und Kollegen das Angebot gemacht werden, für sie und ihre Schüler Recherchen zu bestimmten Sachthemen im Internet durchzuführen oder für den Arbeit mit Klassen aufzubereiten (z.B. Adressen zusammenstellen; Seiten speichern und neu verknüpfen - Webbibliothek).

Aktuelle Vorschläge in Veröffentlichungen wie dem Handbuch zur Aktion "Schulen ans Netz", z.B. die virtuelle Kunstgalerie oder eine Praktikumsbörse, werden den entsprechenden Fächern vorgestellt.

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Im Mittelpunkt unseres von der Aktion "Schulen ans Netz" geförderten Antrags  steht das Sokrates-Projekt "Jung sein in Europa". In diesem europäischen Bildungsprojekt arbeiten 14-16 jährige Schüler und Schülerinnen des französischen Collège Jean-Bosco in St. Macaire, der nordspanischen Lauaxeta Ikastola und der englischen Grammar School for Boys in Bournemouth mit Schülern der Realschule Georgsmarienhütte daran, die Lebensbedingungen junger Menschen in Europa zu beschreiben und zu vergleichen. Assoziiert ist diesem Projekt zusätzlich unsere Dresdener Partnerrealschule (seit Juli 1998 Vollmitglied des Projekts).

Zu unserer Partnerschule in Komprachcice, Polen, bestehen regelmäßige Internetkontakte (Email- Austausch und Besuch der Homepage). Die Schule ist aber z.Z. nicht am Sokrates-Projekt beteiligt.

Das Projekt "Jung sein in Europa" geht auf die Initiative eines Koordinatorenteams aus Kolleginnen und Kollegen der beteiligten Schulen zurück, die sich durch vorangegangene Schüleraustauschmaßnahmen kennengelernt hatten. Koordinatorin in Georgsmarienhütte ist Frau Steinkamp. Die Schülerinnen und Schüler kommen aus verschiedenen Klassen und Jahrgängen zu einer freiwilligen AG in der 7. Stunde.

Das Projekt läuft über drei Jahre und ist in mehrere Phasen unterteilt. Im ersten Jahr, dem Jahr der Förderung durch die Aktion "Schulen ans Netz", sind folgende Aktivitäten durchgeführt worden:

• Kennenlernen der beteiligten Schüler - Austausch von Briefen und Fotos
• Darstellung der Schule - Erstellung eines Videos und von Berichten
• Erstellung eines Prospekts über den Schulort

Am SAN-Einstiegsprojekt, das die Kommunikation zwischen den Schulen gewährleistet und zukünftigt verstärkt die Projektergebnisse für die Präsentation im Internet aufbereiten wird, waren vornherein andere interessierte Lehrerinnen und Lehrer aus den Sprachfächern Englisch und Französisch sowie Deutsch und dem Informatik-Bereich beteiligt:

• Die Organisation durch die Koordinatoren der vier Länder lief von Beginn an über Email, zunächst im wesentlichen über private Online – Zugänge, insbesondere der Projektleiter,sowie der beteiligten Kolleginnen und Kollegen.
• Berichte der Schüler wurden von den Schülern per Textverarbeitung erstellt, zusammengefaßt und dann an die Schulen per Email übertragen.
• Die Schüler, die Nachfragen hatten, baten darum, diese per Email zu übermitteln und erhielten die Antworten, die z.T. zunächst noch an die privaten Email - Adressen der Lehrer versandt wurden.

Bereits seit einiger Zeit sind Informationen über das Projekt in unsere Homepage aufgenommen worden, z.B. Termindaten oder das Programm des Treffens der Delegationen aller Schulen vom 4.6 bis 6.6.1998 in Georgsmarienhütte.

In den Gruppen sind im ersten Jahr entsprechend der Planung jedoch auch sehr gute Beiträge der Schülergruppen entstanden – Vorstellungen der beteiligten Schüler, die Videofilme, die die Schulen vorstellen und die Prospekte über die Schul- und Wohnorte der Schüler. Diese Materialien sind bisher noch nicht für die Präsentation im WWW aufbereitet worden.

Weitere Arbeit

Hinsichtlich der Online Kommunikation sollen folgende Schritte in nächster Zeit durchgeführt werden:

• Zunehmende Übertragung des Email - Dienstes an eine Schülergruppe;
• Erstellung individueller Email - Adressen für die beteiligten Schüler und Austausch "privater Nachrichten" mit Partnerschülern;Vereinbarung von Chat - Konferenzen/Video-Konferenzen der beteiligten Schulen und einzelner Schülergruppen; gerade dieser unmittelbare Kontakt erscheint uns hinsichtlich der Sprachförderung, des gegenseitigen Kennenlernens und der gemeinsamen Arbeit an Projektaufgaben besonders wichtig;
• Aufnahme aller Projektergebnisse und Informationen in die Homepage mit wechselseitigem Bezug der Schulen.
• Fortsetzung der Projektarbeit zu den Themen "Freizeit" und "Chancen und Probleme nach der Schulzeit".

In der Zeit vom 15.-18. Mai 1998 wurde an der Realschule Georgsmarienhütte ein Projekt zum Thema "Gewalt in der Schule" durchgeführt. Eine der Projektgruppen hatte sich Themen gestellt, die mit Hilfe des Internet bearbeitet werden sollten. Zu dieser Gruppe hatten sich übrigens nur Jungen gemeldet, obwohl dem betreuenden Lehrerteam eine Kollegin angehörte, die Französisch unterrichtet und den internationalen Bezug und die inhaltliche Arbeit gegenüber der rein technischen Seite deutlich machte:

• Erstellung eines Fragebogens zur erlebten Gewalt in der eigenen Schule, Übersetzung in Englisch und Französisch, Versand per Email an andere Schulen mit der Bitte um Beantwortung und dann Auswertung;
• Suche nach Adressen, die sich mit dem Thema "Gewalt in der Schule / Jugendgewalt" beschäftigen und Zusammenstellung dieser Adressen;
• Untersuchung von Gewalt-Spielen und Erstellung einer Web-Seite darüber.

• Die Erstellung des Fragebogens und Übersetzung nahm mehr als einen Tag in Anspruch, so daß die Verschickung per Email erst im Laufe des zweiten Tages erfolgen konnte. Wir erhielten noch im Verlauf des Projekts etwa ein Dutzend Rückmeldungen unterschiedlicher Art (Beantwortungen, allgemeine Zustimmungen zum Projektthema). Für die Schüler war das ein großer Erfolg und sehr motivierend. Es zeigte, daß und wie man mit Hilfe der neuen Medien in kurzer Zeit mit sehr entfernten Partnern Gedanken austauschen kann. Eine Auswertung konnte aber nicht mehr erfolgen.
• Nach einer gewissen Einarbeitungszeit in die Arbeit mit Suchprogrammen und durch Verweise von gefundenen auf weitere Seiten gelang es den daran arbeitenden Schülern, ein Fülle von Adressen aus den verschiedensten Bereichen zusammenzutragen: Jugendbehörden, Universitätsinstituten, Privatinitiativen usw.. Aufgrund der Informationsdichte und –darstellung einiger Seiten ließ die Motivation nach, die Inhalte zu sichten, die Adressen thematisch zu ordnen und sie mit einer kurzen Inhaltsangabe bzw. Stichworten zu versehen.
• Eine Schülergruppe hatte sich das Thema "Untersuchung von Gewaltspielen und Erstellung einer Web-Seite darüber" selbst gestellt. In mehreren Gesprächen mit der Gruppe wurde immer wieder die große Gefahr betont, daß eine solche Seite leicht zur Werbung für die für Jugendliche sehr attraktiven Spiele werden könnte. Wir hatten zusätzlich den Jugendpfleger des Landkreises Osnabrück eingeladen, der speziell über die Indizierung von Computerspielen referierte und für Fragen zur Verfügung stand. Aus unserer Sicht gelang aber den Schülern auf ihrer aufwendig gestalteten Web-Seite die sehr schwierige distanzierte und kritische Darstellung der ausgewählten Spiele nicht. Im Vordergrund der Darstellung stand die Kritik der optischen Qualität der Spiele, z.B. die Realitätsnähe der Darstellung, und die Schüler nahmen optische Reize der Spiele wir fließendes Blut, schwarzer Hintergrund u.ä. in die Gestaltung ihrer Seite auf.

• Eine Schülergruppe hatte an die für den Versand der Fragebögen herausgesuchten Adressen, u.a. eine Mailing-Liste eines ostdeutschen Bundeslandes und eine Schuladresse in den USA, eine Nachricht mit politisch rechtsextremem und diskriminierendem Inhalt geschickt.
• Auf der Suche nach Adressen zu den Inhalten "Gewalt", "Gewalt in der Schule" ... gelangte die damit beschäftigte Schülergruppe, aber auch andere Projektgruppen der Schule, die ihre Projektergebnisse mit Inhalten des Internet anreichern oder vergleichen wollten, immer wieder auf Gewalt und Sex darstellende Seiten, die eine große Faszination ausübten.

Die Argumentationen in den Reaktionen auf unsere Anfrage ließen sich im Wesentlichen in vier Gruppen einteilen:

• Konkrete Hinweise auf technische Möglichkeiten der Kommunikationseinschränkung und –kontrolle: Wächterprogramme, Rückverfolgung durch individuelle Accounts und Zwischenspeicherung ausgehender Mails, Sperrung unerwünschter Seiten. Diese Maßnahmen sollten mit Wissen der Schüler erfolgen (keine geheime Zensur).
• Arbeit in begrenzten Web-Bereichen: Spiegelung schulisch interessanter Seiten und Offline-Recherche, Zugang nur zu einem einzurichtenden abgeschirmten Bildungsweb mit ausgewählten Informationen bzw. Arbeit nur im Rahmen bestehender Angebote von DBS.DE , SCHULWEB.DE oder ZUM.DE.
• Äußerungen zu Medienerziehung und Zensur: unzensierter Zugang zu allen Informationen als Basis von Demokratie und zum Erlernen von Selbstverantwortung und Medienkompetenz; offensive schulische Behandlung von Tabuthemen, da der freie Zugang zum Netz außerhalb der Schule für alle existiert; Unlösbarkeit des Problems, da seriöse von unseriösen Seiten erst nach Sichtung erkannt werden.
• Im Anschluß an diese Beiträge mehrerer Autoren entstand eine sehr lebhafte Diskussion mit Vertretern der folgenden Position:

Hinweise auf den Schulauftrag: Rechtlicher Rahmen gegeben (Jugendschutz), Verbot des Speicherung bestimmter Daten), konkreter Arbeitsauftrag mit Unterrichtsbezug bei der Informationssuche vorausgesetzt (Abweichung von der Unterrichtsthematik als Problem der Durchsetzungsfähigkeit des Lehrers), deshalb restriktive Handhabung in Verbindung mit pädagogischen Maßnahmen oder Strafandrohung (kein freier Zugang zu den Rechnern, dauernde Lehrerkontrolle der Bildschirme und Unterschriften der Schüler und Eltern unter Verhaltenskodizes); Hinweise auf Nutzungsordnungen (u.a. amerikanischer Schulen).

Weitere Arbeit

Auch bei zukünftigen Schulprojekten werden die Informationsmöglichkeiten des WWW weiterhin genutzt werden. Dabei müssen Überlegungen zur Zeitplanung (z.B. Vorbereitung von Umfragen vor den eigentlichen Projekttagen) eine größere Rolle spielen.

Gleichzeitig sollen allen Schülern anläßlich konkreter Anlässe (z.B. Bundestagswahl, Chats mit Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens u.ä.) Angebote zur Internetnutzung innerhalb und außerhalb des Stundenplans gemacht werden.

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Probleme, die beim Umgang mit dem Internet durch Schüler aufgetreten sind, haben wir oben beschrieben. Sie werden allerdings aufgewogen durch die Motivation, die Schüler diesem neuen Medium entgegenbringen.

Eine Belastung für Lehrer ist der hohe Zeitaufwand, den sie in ihre Fortbildung und die Anpassung der Hard- und Software-Ausstattung der Schulräume (und ihres privaten Rechners) investieren müssen und für den zumindest an Realschulen in Niedersachsen kein Ausgleich und nur eine geringe Hilfe in Form eines den Bedürfnissen entsprechenden Fortbildungsangebots zur Verfügung gestellt wird. Die Fortbildung für die das SAN-Projekt betreuenden Lehrer war informativ. Die Themen wie Einrichtung des Servers bis hin zur html-Programmierung hinkten aber der im Hinblick auf die im Ablauf des Projektjahres zu leistende Arbeit jeweils hinterher. Außerdem müßte die Fortbildung kontinuierlich fortgesetzt werden.

Diese Zeit und die trotz SAN-Förderung von der Schule für die Aufrüstung zu erbringenden hohen finanziellen Aufwendungen (Grundausstattung, Vernetzung, NT-Server, Proxy-Server, Updates, Virencheck) fehlen der Schule zur Weiterentwicklung des Computereinsatzes im Fachunterricht. Darunter leidet die fachdidaktische Reflexion und finanzielle Mittel für fachspezifische Software fehlen.

Nützliche Sicherungen im Rahmen der Vernetzung wie Zugangsberechtigungen und Datenairbag sowie Softwarenutzung und –austausch im Netz machen die Arbeit mit Schülern unanfälliger gegen Störungen. Sie erfordern aber von allen Kollegen eine Einarbeitung in die Bedienung von Netzsoftware (Achat-Lehrertool, MasterEye), mit der zu Hause auf dem Einzelgerät keine Erfahrung gesammelt werden kann und die sich aufgrund aufgenommener Verbesserungen laufend verändert und erweitert.

Wenn dennoch Fehler auftreten, betreffen sie häufig das gesamte Netz. Da die Wartung des Netzes erhebliche Einarbeitung und spezielle Zugangsberechtigungen voraussetzt, hat der reine Nutzer kaum noch die Möglichkeit, seine Unterrichtsplanung zu realisieren. In ähnlicher Weise abhängig vom Netzadministrator ist der Fachlehrer z.B. bei der Installation neuer Software.

Um einen funktionsfähigen und der Entwicklung angepaßten Rechnerraum zu gewährleisten, erbringt der Netzadministrator einer Schule eine Dienstleistung, die weit über seine Unterrichtsverpflichtungen hinausgeht. Dafür ist ein Ausgleich unerläßlich. 
 

In einem Antrag zur Anschlußförderung werden wir versuchen, weiterhin finanzielle und inhaltliche Unterstützung im Rahmen der Aktion "Schulen ans Netz" zu erhalten, um die oben jeweils beschriebenen weiteren Arbeiten umsetzen zu können.

Einem Antrag zur Förderung eines Projekts zur Nutzung erneuerbarer Energie (Foto-Voltaik) sowie der Energieüberwachung und sparsamen Energienutzung in der Schule verbunden mit dem Austausch der Meßdaten mit anderen Schulen  wurde für das Förderjahr 1998/1999 leider nicht entsprochen.  Wir werden dazu im nächsten Jahr einen neuen Anlauf unternehmen.

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