Wir wollen

o die Persönlichkeit unserer Schülerinnen und Schüler stärken, indem wir ihnen helfen, ihre Neigungen und Stärken besser zu erkennen und diese auszubauen; ihre eigene Meinung zu vertreten und die Meinung Andersdenkender zu tolerieren;

o ihre Selbständigkeit erhöhen, indem wir Leistung fordern und durch Erfolge Leistungsbereitschaft fördern sowie eigenverantwortliches Lernen und Teamarbeit unterstützen und ausbauen.

Wir wollen,

o dass alle Beteiligten Verantwortung für sich selbst, ihre Mitmenschen und die Umwelt übernehmen;

o rücksichtsvoll und respektvoll miteinander umgehen und

o Lernen und Lehren in einem guten Arbeitsklima vonstatten gehen kann

Wir wollen,

o die Schülerinnen und Schüler in der oft schwierigen Zeit des Erwachsenwerdens begleiten und ihnen über problematische Phasen hinweghelfen, indem wir sie mit Instrumenten zur Konfliktlösung und zur Überwindung innerer Widerstände bekannt machen;

o auch als Vorbild zeigen, dass Disziplin und Selbstdisziplin ein guter Weg ist, Schwierigkeiten und Hürden zu überwinden.

Damit wir diesem Leitbild möglichst nahe kommen, haben wir uns einige Arbeitsschwerpunkte gesetzt, bei denen wir hoffen, dass sie unser Vorhaben unterstützen. Es handelt sich hierbei um

o eine Maßnahme zum Umgang mit störenden und verhaltensauffälligen Schülern, die allen Beteiligten ein Lernen und Lehren in entspanntem und ungestörten Arbeitsklima ermöglichen soll,

o die Erstellung eines Förderkonzeptes für Schülerinnen und Schüler, die Deutsch nicht als Muttersprache sprechen und für solche, die Probleme mit Grundlagen in Deutsch und Mathematik haben,

o eine Verstärkung der Zusammenarbeit mit den Betrieben von Industrie und Handwerk, an die wir unsere Schülerinnen und Schüler in der Regel nach Abschluss der 9. oder 10. Klasse abgeben,

o die Entwicklung eines Konzeptes zum besseren und effektiveren Einsatz der bei uns vorhandenen Computer und zum Umgang mit Software und Internet,

o sowie die Gestaltung des Schullebens, damit sich jeder an der Schule Tätige hier wohlfühlen und sich mit ihr identifizieren kann.

o Qualitätssicherung von Unterricht durch offene Unterrichtsformen, Freiarbeit, Projektarbeit und die Eingangsphase in Klasse 7

 

Das Fach Arbeit-Wirtschaft ist naturgemäß für die Hauptschule, die ja auf eine Berufsausbildung vorbereitet, ausgesprochen wichtig. Berufsvorbereitung ist für uns ein Prozess, der schon im 7. Jahrgang beginnt und praktische sowie theoretische Bereiche umfasst. Einige Beispiele sollen diesen Prozess verdeutlichen:

7. Jahrgang:

o Informationen beschaffen und den Arbeitsalltag kennen lernen durch Betriebserkundungen z. B. in einer Schlachterei, einer Tischlerei usw.;

o Vorstellung des Elternberufes / der Elternberufe;

8. Jahrgang:

o Betriebserkundung in einer Großküche, eines KFZ-Betriebs und einer Bäckerei;

o Informationsbeschaffung durch Material des Arbeitsamtes;

9. Jahrgang:

o Der Berufsberater informiert;

o Besuch des BIZ und der Aus- und Weiterbildungsmesse;

o dreiwöchiges Betriebspraktikum;

o MAN-Betriebsbesichtigung

o Information durch die Ausbilder von MAN

o Projekte in Zusammenarbeit von VW und Hauptschule (z. B. der Bau von Bänken für die Pausenhalle)

o Bewerbertraining durch die AOK.

10. Jahrgang:

o Ständige Besuche des Berufsberaters in der Schule;

o VW-Betriebsbesichtigung

o Information durch die Ausbilder von VW;

o Besuch der Aus- und Weiterbildungsmesse;

o Möglichkeit eines Kurzpraktikums – eine Woche

o Projekte in Zusammenarbeit von VW und Hauptschule (z. B. die Herstellung von Metall-Papierkörben für die Klassen);

o Computer am Arbeitsplatz (AOK)

Bereits Anfang der neunziger Jahre versuchte die Hauptschule Salzgitter-Thiede über das reguläre Berufspraktikum im 9. Jahrgang hinaus Kontakte zur Handwerk und Industrie zu knüpfen. So konnten zum Beispiel im November 1993 44 Schülerinnen und Schüler der damaligen 8. Klassen im Beddinger VW-Werk ein einwöchiges Schnupperpraktikum absolvieren. Die Zusammenarbeit mit VW wurde kontinuierlich weiterentwickelt und von beiden Seiten gepflegt. So entstand 1995 eine Schulpartnerschaft mit der VW Coaching GmbH, in der folgende Maßnahmen vereinbart wurden:

o Ausweitung des Schulunterrichts durch fallbezogene Betriebsbesichtigungen im Volkswagenwerk Salzgitter,

o Unterstützung der Unterrichtsarbeit durch gelegentliche Bereitstellung von Fachleuten der Berufsausbildung,

o Anbieten von Plätzen für das Schülerbetriebspraktikum,

o Informationsveranstaltungen mit Eltern, Lehrern und Schülern zur Berufsausbildung,

o Berufsinformationen für die Schüler der Abgangsklassen durch Mitarbeiter der Berufsausbildung,

o Teilnahme von Lehrkräften der Hauptschule Thiede an ausgewählten Maßnahmen des betrieblichen Bildungsprogramms,

o Bei Bedarf Unterstützung der schulinternen Lehrerfortbildung durch Fachleute der Berufsausbildung,

o Anbieten von Anschauungsmaterial für den technisch-naturwissenschaftlichen Bereich im Rahmen der Möglichkeiten,

o Kooperation von Lehrern und Mitarbeitern der Berufsausbildung bei der Gestaltung des berufskundlichen Unterrichts,

o Austausch von Informationen zur Veränderung im betrieblichen und schulischen Bildungsbereich,

o Gegenseitige Teilnahme an Veranstaltungen der Partner.

In den folgenden Jahren wurden diese Absichtserklärungen mit Leben gefüllt und gipfelten schließlich in der Einrichtung eines modernen Computerraums in der Schule, der komplett von der VW-Coaching GmbH gesponsert wurde.

Neben der Coaching GmbH wurden auch das Ausbildungswesen von MAN und der Salzgitter AG ein wichtiger Partner, mit denen die Zusammenarbeit intensiviert wurde. Außerdem fanden des öfteren Gespräche mit dem Vorsitzenden der Handwerkskammer Salzgitter statt, der von den Problemen der Handwerker mit ihren Auszubildenden berichtete, aber auch an den Schwierigkeiten des Schulalltags interessiert war.

 

Viele Lehrerinnen und Lehrer an unserer Schule, aber auch etliche Schülerinnen und Schüler klagen darüber, dass es immer wieder zu Unterrichtsstörungen kommt, durch die Unterrichtszeit verschwendet wird, die ablenken und die Konzentration oft erschweren. Hinzu kommt, dass Ermahnungen, Androhungen und Strafen oft so gut wie gar keine Wirkung zeigen. Ein Artikel in der Zeitschrift „Lernchancen" brachte uns auf die Idee, einmal einen etwas anderen Weg zu gehen: „Die Alternative zu der Anwendung der genannten erzieherischen Strafen besteht darin, auf der Basis gegenseitigen Respekts bei den Schülern und Schülerinnen die Übernahme eigener Verantwortung für die eigenen Ziele und Handlungen zu fördern und die Klasse vor störenden Schüler/innen zu schützen^."

Konsens über folgende Rechte und Pflichten für Lehrer und Schüler ist anzustreben:

o Jede Schülerin und jeder Schüler hat das Recht ungestört zu lernen.

o Jede Lehrerin und jeder Lehrer hat das Recht ungestört zu unterrichten.

o Jede/r muss stets die Rechte der anderen respektieren.

 

In diesem Projekt sollen unsere Schüler die Programme

§ Microsoft Windows 95

§ Microsoft Word (Office 97)

§ Microsoft Excel (Office 97) sowie den

§ Internet Explorer 5.0

kennen lernen, anwenden und Grundtechniken im Umgang mit ihnen beherrschen. Die Microsoft Produkte sind die in Berufsleben wie auch im privaten Bereich am weitesten verbreitete Programme. Durch die umfangreichen Hilfefunktionen ist auch ein selbständiges Lernen möglich.

In Klasse 7 lernen die Schüler während der Eingangsphase und danach in ausgewählten Deutschstunden

· die Oberfläche von Windows 95 und Word kennen,

· Grundtechniken in Windows 95 (Fenster, Anlegen von Ordnern, Einstellungen in der Systemsteuerung usw.)

· Grundtechniken in Word (Icons, Texteingabe und Formatierung, Speichern und Öffnen von Dateien)

· sowie damit zusammenhängend das 10-Finger-Schreibsystem kennen.

In Klasse 8 sollen dann während der Projektwoche, aber auch in einzelnen Unterrichtstunden der verschiedenen Fächer, die bisher gewonnenen Kenntnisse vertieft werden. Das heißt z. B.

· Kennen lernen weiterer Windows 95 Funktionen (Verknüpfung, Arbeiten mit dem Explorer, Suchfunktionen usw.)

· Erstellen einer Schülerzeitung mit Word, Nutzung des Programms zum Anfertigen von Hausaufgaben, Protokollen und Berichten.

Schwerpunkt des Umgangs mit dem Computer in Klasse 9 und 10 ist dann die Anwendung von Excel und der Umgang mit dem Internet. Hierbei kommt jetzt dem Fach Mathematik und Physik eine stärkere Rolle zu als noch in der 7. und 8. Klasse. Ebenso können alle Fächer das Internet als Plattform für Recherche, Information aber auch Selbstdarstellung (Homepage) und Kommunikation nutzen. Konkret bedeutet dies

· Kennen lernen der Programmoberfläche von Excel 

· Tabellenformatierung

· grafische Darstellung in Diagrammen, dann in Klasse 10

· Formeln und Funktionen

· und Datenpräsentation

Der Umgang mit dem Internet wird in erster Linie bei der Recherche nach relevanten Informationen stattfinden. Hierbei sollen die Schüler

· den Umgang mit Suchmaschinen,

· das Downloaden von Dateien und

· das Speichern und Laden von Internetseiten üben.

Wünschenswert wäre darüber hinaus der Kontakt zu anderen Schulen (vielleicht auch in anderen Ländern) und die konstruktive Mitarbeit der einzelnen Klassen oder Lerngruppen an der Gestaltung der Homepage.

Der kostenlose Internetzugang der Telekom hat uns dabei eine – finanzielle – Sorge abgenommen. Probleme bestehen aber nach wie vor.

Qualitätssicherung von Unterricht bedeutet für uns auch die Festlegung einer verbindlichen Eingangsphase für die neuen Schüler/innen der 7. Klassen. Die Aktionen erstrecken sich über ca. vier Wochen und werden von den Schüler/innen sehr gut angenommen

Unter anderem finden folgende Aktionen statt:

o Eingangstests in Rechtschreiben, Mathe und Englisch

o Einweisung in den Computerraum

o Gemeinsamer Besuch an den Wohnorten der Schüler/innen (Fußmarsch oder Radtour)

o Klassenraum- und Schulbegehung

o Klassenraumgestaltung

o Sporttag

o Kennen lernen der Fachräume Küche, Textilraum, Werkraum, Physikraum

o Fächerübergreifende UE, z.B. zum Thema „Wasser", dabei Einüben von Mappenführung usw.

o Vermittlung von Regeln

o Ermittlung der Gefühls- und Interessenslage der Schüler mit Hilfe von zu vervollständigenden Satzanfängen

o Kennen lernen des Minidiktates; erste Aufgaben als Freiarbeit

Die Eingangsphase hat sich als hilfreich und motivierend für die neuen Schülerinnen und Schüler erwiesen. Bei Befragungen im Anschluss an die ersten vier Wochen äußerten sich alle durchweg positiv. Ebenso machten beim ersten Elternsprechtag die Eltern grundsätzlich positive Aussagen, einmal über die Motivation ihrer Kinder zur Schule zu gehen, zum anderen über das gute Klima, was an dieser Schule herrscht. Es ist uns bei diesen Äußerungen durchaus klar, dass sie auch deshalb so positiv sind, weil das Image der Hauptschule an der Orientierungsstufe von der die überwiegende Zahl unserer Schüler/innen kommt, durchweg negativ besetzt ist.